Trastornos del comportamiento y situaciones de vulnerabilidad.

Dificultades relacionadas con factores socioculturales.

DEFINICIÓN:

Conocido como deprivación sociocultural, lo cual da cabida a dificultades en trastornos del comportamiento a través de situaciones sociales y culturales que provocan vulnerabilidad en las personas quienes lo atraviesan.

Se evidencian dos grandes características:

• El nivel sociocultural de la familia representa un factor decisivo en la inadaptación niño-escuela (Pacheco y Zarco, 2002). Refiere a las creencias que nacen en la familia con respecto a privaciones o a su vez la abundancia de motivación para cada miembro. Además esto también implica varios factores determinantes como el entorno en el que se encuentran los estudiantes, como el nivel ocupacional de sus padres, ya que confirman una estrecha relación entre las diferencias de clases, al igual que el nivel de aspiración en desarrollo, motivación y rendimiento académico. 
• Las acciones ante la deprivación sociocultural: Emite la importancia de relegar los pensamientos que intentan patologizar las características culturales, tales como el mantener la perspectiva de que las personas son menos capaces que otras por el nivel socioeconómico que poseen. Así también como la delegación de programas especiales a centros externos de especialización o profesionales que se hagan cargo de las metodologías.

EVALUACIÓN

 MINEDUC, 2023 Refiere que cada institución educativa tiene la potestad para definir las herramientas que utilizará para la evaluación diagnóstica de aspectos socioemocionales. Se sugiere dos principales que son la entrevista y la observación.

De todas maneras, al tener el libre albedrío se requiere que las herramientas seleccionadas cumplan con el objetivo de la evaluación, para lo cual se establece un cuestionario para docentes que permitirá establecer las conclusiones de la evaluación y además proyectar las acciones que puedan ser desarrolladas según los hallazgos. 

NECESIDADES EDUCATIVAS

•         Equidad y acceso:

Los estudiantes no deben ser relegados por su nivel socioeconómico lugar de procedencia, ni género a la garantía que debe dar el estado para cubrir su derecho a una educación de calidad.

•  Diversidad e inclusión:

Realizar adaptaciones curriculares que incluyan perspectivas pedagógicas de las diferentes comunidades que se adhieren al sistema educativo.

• Compensación de desigualdades:

Refiere a la ayuda que debe existir por parte del estado para financiar el entorno educativo, así como alimentación, prestación de servicios psicopedagógicos para la solventar las necesidades educativas, y el apoyo financiero a través de becas.

• Educación intercultural:

Incluye en el currículo la enseñanza de la historia, tradiciones, lengua y cultura de las diferentes comunidades.

• Participación comunitaria:

Incluir a miembros de las comunidades que intervienen en el sistema educativo que corresponde, para que pueda enfocar actividades que colaboren en el desarrollo tanto de los estudiantes como de la comunidad.

• Desarrollo de habilidades socioemocionales:

Promover las habilidades emocionales en los estudiantes a través de la empatía, el trabajo en equipo y el conocimiento de nuevas culturas, con el fin de incluir en el diario vivir a todos los estudiantes al desarrollo activo del lugar en donde residen.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA

ACTIVIDADES EN EL AULA

Confección de una ficha personal para cada alumno, consiste en un carnet en el que se incluye las características generales de cada estudiante, además de gustos específicos, preferencias, y lugares favoritos. La interacción entre compañeros es importante, ya que se realizarán juegos constantes para conocer de la cultura del mundo a través de sus compañeros.

Carteles de bienvenida, en todos los idiomas.

Hola en todas las lenguas posibles.

Mapamundi en donde se resalte todos los países de donde provienen los estudiantes.

Decoración de lugares con colores vivos en donde se resalten las culturas.

Clases en donde los profesores aborden temas de cultura de los países de los residentes.

Conversatorios constantes en donde se conozca de nuevas culturas a cambio de padres de familia.

Actividades en donde se favorezcan nuevas habilidades adquiridas a raíz de las necesidades de las culturas.

RECURSO:

https://www.youtube.com/watch?v=WjFTOo4ZbTo

BIBLIOGRAFÍA:

Fiuza y Fernández., (2017), Dificultades de aprendizaje relacionados con procesos socioafectivos, socioculturales y comportamentales.

MINEDUC, (2023). Lineamientos para la evaluación diagnostica de aspectos socioemocionales en el aspecto educativo.